Автор практики: Светлана Камейша - педагог разновозрастной группы детского сада №4 “Монтессори плюс” г.. Томска.

Эксперт: Татьяна Костенко - преподаватель Международного института Монтессори педагогики, член Федерального экспертного совета, председатель ТРО ВОО "Воспитатели России", специалист по детской субъектности.

Что такое гайд-парк?

Гайд-парк - формат образовательного события, в котором дети выступают ведущими мастер-классов для своих родителей. В сравнении с традиционным праздником с заученными стихами и номерами, гайд-парк - это живой «фестиваль умений»: в разных точках дети показывают то, что по-настоящему умеют и любят делать, и, что самое ценное, учат этому взрослых.

Формат родился как ответ на проблему традиционных праздников: множество репетиций, тревожность детей, заученные роли и разрыв между тем, чем дети занимаются каждый день, и тем, что они «показывают» на утреннике родителям. Гайд-парк устраняет этот разрыв, и праздник становится кульминацией повседневного пути.

Соберите детей в круг и задайте открытый вопрос: «А что же я действительно умею так, что могу показать без подсказок?» Спросите, кто хочет провести свой мастер-класс для родителей.

Важно: не давите и не назначайте. Заявок обычно много, но не все дойдут до конца, и это нормально. Педагог на этом этапе аккуратно фиксирует всех желающих.

На что обратить внимание:

• Дети выбирают то, что действительно любят, то есть занятия из повседневной жизни группы.
• Педагог может мягко пригласить одного-двух детей, которые готовы, но не решаются.

«Одна девочка говорила, что вообще ничего не хочет делать, боится. И вдруг предложила другой: "А давай я тебе помогу". Вот это самое ценное: когда дети начинают понимать, где бы они хотели взять на себя ответственность».

Вместе с каждым ребенком-ведущим зафиксируйте: что он будет показывать, что нужно подготовить, сколько материалов понадобится.

Создайте таблицу с чек-листом: колонки «Что сделать», «Сделал» (клеточки для вычеркивания). Повесьте ее на стену в доступном месте, например, в раздевалке, чтобы дети и родители могли наблюдать за процессом.

Что это дает: вы предлагаете инструмент, показываете, как им пользоваться и постепенно отдаете ответственность ребёнку. Сначала помощи от педагога много, а потом все меньше.

«Рита решила показать оригами. Она посчитала: "У меня будет 20 человек" - и сделала 20 заготовок цветка. Дети отмечали в таблице: что нужно, сколько штук - и вычеркивали. Это помогает ориентироваться в происходящем всем участникам процесса».

Определите конкретную дату и обозначьте её наглядно: нарисуйте «кружочки дней», каждый день вычеркивайте один.

«Детям очень важно видеть, сколько дней осталось. Это мотивирует, есть конкретная точка, когда придут родители, которым мы покажем то, что умеем».

Когда дети готовы, предложите начертить план зала или помещения, в ктором будем проходить событие. Каждый ведущий отметит на общем плане свою «точку» - место, где будет его мастер-класс.

Что это дает: ребёнок осваивает схематизацию - мощный взрослый культурный инструмент. Формируется образ будущего события ещё до того, как оно случилось.

Каждый ведущий готовит материалы: инструкции, схемы, карточки, заготовки. Педагог помогает создать визуальные опоры.

Примеры из практики:

• Девочка с балетом прорисовала все позиции на листах.
• Две девочки для хоровода нарисовали схему фигур и написали инструкцию.
• Мальчик для мастер-класса по письму сделал карточки с упражнениями.

За некоторое время до прихода родителей дети сами преображают зал: переносят столы и стулья, раскладывают карточки, оформляют свои «точки».

«Мальчики занимались тяжелой работой - разносили столы и стулья. Девочки раскладывали карточки, рисовали и приклеивали рисунки на стены. В этот момент все ощущают себя значимыми и нужными, ведь все вместе они делают нечто великое».

Пока дети-ведущие ждут в зале, педагог встречает родителей и даёт установку:

• Обязательно посетите своего ребёнка, посмотрите на него с другой стороны.
• Не одергивайте и не поправляйте: он готовился и волнуется.
• Будьте просто участником и наслаждайтесь.
• Вы можете свободно ходить между точками.

Хорошо работают «фокусы наблюдения»: что вы видите? Как вы видите своего ребёнка в этой ситуации?

Родители входят и свободно перемещаются между точками. В каждой - ребёнок-эксперт, который показывает, рассказывает, учит. Педагог не управляет «сверху». Он рядом, создает фон.

Как это выглядит: родители танцуют балет, складывают оригами, пишут буквы, собирают математические материалы. Атмосфера как на шумной живой ярмарке: сосредоточенная и радостная одновременно.

Когда звенит звонок, оповещающий участников о завершении гайд-парка, все собираются в один большой круг. Педагог спрашивает: «Ну как вам?» Родители говорят при всех что увидели, что удивило. После круга чаепитие и продолжение рефлексивного разговора.

Разместите при входе в группу или класс фотографии, детские работы, рифмы, опоры. Дети ещё некоторое время живут в событии.

«Следы от события мы тоже оставляем. Событие прошло, но следы остались: фотографии, стихи от родителей. И дети еще некоторое время живут в этом, обсуждают, делятся друг с друом эмоциями и опытом».